中考文言文阅读理解：练习题及答案

　　孙鹏

　　(一)公 输

　　公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　公输盘曰：“夫子何命焉为?”

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　公输盘不说。

　　子墨子曰：“请献十金。”

　　公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”

　　公输盘服。

　　子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　子墨子曰：“胡不见我于王?”

　　公输盘曰：“诺。”

　　1.选出词义相同的一项 ( )

　　A.说：公输盘不说 秦王不说

　　B.有：北方有侮臣者 舟首尾长约八分有奇

　　C.足：有余于地而不足于民 东坡现右足

　　D.子：愿借子杀之 天子之怒

　　2.解释下面加点的词语。

　　①起于鲁

　　②吾义固不杀人

　　③不可谓仁

　　④胡不见我于王

　　3.翻译下面的句子。

　　①夫子何命焉为?

　　②宋何罪之有?

　　③杀所不足而争所有余，不可谓智。

　　4.“行十日十夜”在文中有什么表达作用?

　　5.墨子诱使公输盘说出哪句话?又用哪句话进行了针锋相对的还击?

　　6.文中划线的句子运用了什么修辞?有什么作用?

　　7.结合人物形象分析一下该如何处理下面的朗读。

　　①公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　8.这几段文字最主要的描写方式是什么?

　　9.概括这几段文字的大意。

　　1. A 2. ①出发，动身②善良坚持道义③对人亲善，友爱④引见3.①先生(有)什么见教呢?②宋国有什么罪过呢?③杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。4. 既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦的精神。新课标第一网

　　5. 墨子先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。然后从各个角度批判了公输盘的行为，最后用“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性，进行了针锋相对的还击。6. 排比 墨子一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳。7. ①此时的公输盘有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。②公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。8.对话描写9.墨子巧言说服公输盘，使公输盘理屈词穷。

　　(二)得道多助，失道寡助

　　， 。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔;故君子有不战，战必胜矣。

　　1.孟子是 时期的思想家、教育家。

　　2.用“/”划出下面句子的朗读节奏。

　　固 国 不 以 山 溪 之 险，威 天 下 不 以 兵 革 之 利

　　3.解释加点的词语。

　　①七里之郭

　　②兵革非不坚利也

　　③委而去之

　　④多助之至，天下顺之

　　4.翻译句子。

　　①域民不以封疆之界

　　②寡助之至，亲戚畔之

　　5.把文中空缺的句子写在下面的横线上。

　　， 。

　　6.点明全文主旨的句子是哪一句?

　　7. 文中“得道者多助”一句中的“道”是指的什么?这篇文章表现了孟子的什么思想?

　　8.本文在语言上有什么特点?举例说明。

　　1.战过2. 固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。3.①外城②泛指兵器③离开④极点4. ①使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。②帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。5. 天时不如地利，地利不如人和。6. 得道者多助，失道者寡助。7. “道”是指“仁政”，这篇文章是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”(即“仁政”)的重要性，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。8. 本文语句整齐、流畅，一气贯注，有说服力。比如在论证地利不如人和时，作者先用四个并列的否定句，充分铺张防守一方所具备的“地利”方面的有利条件，然后陡然一转，说出失败的结局，使得“地利不如人和”的结论有了很强的说服力。

　　(三)生于忧患，死于安乐

　　舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

　　人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

　　， ，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

　　1. 用“/”划出下面句子的朗读节奏。

　　舜 发 于 畎 亩 之 中，傅 说 举 于 版 筑 之 间

　　2.在横线上填写空缺的句子。

　　， 。

　　3.解释句中加点的词。

　　①曾益其所不能 曾

　　②衡于虑，而后作 作

　　4.翻译下列句子。

　　①故天将降大任于是人也，必先苦其心志。

　　②征于色发于声而后喻。

　　5.本文的中心论点是什么?

　　6.本文主要谈论了哪两个方面的问题?

　　7.文中列举的六个历史人物，他们经历上的共同点是什么?

　　8.文中划线句运用了什么论证方法? 其作用是什么?

　　9. 文中强调造就人才的主观因素是什么?(用原文中的句子回答)

　　10.请你举出能证明本文论点的一个道理论据。

　　1. 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，2. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者3. ①通“增”，增加②奋起，指有所作为。4.① 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，—定要先使他的内心痛苦。②(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。5.生于忧患，死于安乐。6. 讲了造就人才和治理国家的问题。7.虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业。8. 举例论证，论证了磨难造就人才，从而论证了论点。9. 困于心衡于虑而后作10.答案不唯一，举对即可。示例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。/不幸是最好的大学。

　　(四)鱼我所欲也

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? 使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;

　　， 。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　1.文章选自“四书”之一的《 》。

　　2. 用“/”划出下面句子的朗读节奏。

　　使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者，则 凡 可 以 辟 患 者 何 不 为 也

　　3.将文章中空缺的语句填写在下面横线上。

　　， 。

　　4.解释下列句子中加着重号的词语。

　　①由是则可以辟患而有不为也 辟：

　　②万钟于我何加焉 加：

　　③贤者能勿丧耳 丧：

　　④此之谓失其本心 本心：

　　5.把下列句子翻译成现代汉语。

　　①是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

　　②乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。

　　6. 课文中哪句话可以概括全篇的大意?

　　7.文章开头有什么特点?这样写有什么好处?

　　8.文章第二段主要运用了什么论证方法?

　　9.作者在文章中列举了哪两种不同的人?作者要表达什么观点?

　　10.古往今来，有许多“舍生取义”的志士仁人，请你举出一例，并简要说说他(她)的事迹。(不超过20字)

　　1.孟子 2.使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也? 3. 蹴尔而与之，乞人不屑也4. ①辟通“避”，躲避。②益处 ③丢掉④天性，天良 5. ①由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西(那就是“义”);他们所厌恶的，有比死亡更严重的事(那就是“不义”)。②先前(有人)宁肯死也不愿接受，现在有人为了熟识的穷人感激自己却接受了。 6. 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。7.文章用比喻开头，开头以人们熟悉的生活常理为喻，把深奥的道理通俗化，易于被读者接受;引出“舍生取义”的观点;使论证生动形象，增强了文章的文学趣味性。8. 举例论证 对比论证9.一种重义轻生、舍生取义，一种苟且偷生、见利忘义。通过两种人的对比，作者表达了自己“舍生取义”的观点。10. 示例：朱自清宁可饿死也不肯吃美国的救济粮。

　　(五)曹刿论战

　　十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

　　公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

　　既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

　　1.本文出自 。相传是春秋时期 所作。

　　2.用“/”划出下面句子的朗读节奏。

　　肉 食 者 鄙，未 能 远 谋。

　　3.解释下列加点的词语。

　　①肉食者鄙

　　②牺牲玉帛，弗敢加也

　　③公将鼓之

　　④再而衰

　　4.翻译下列句子。

　　①小大之狱，虽不能察，必以情。

　　②夫大国，难测也，惧有伏焉。

　　5.给第一段分层并概括层意。

　　6. 文中那句话是全文的纲领?

　　7.阅读全文，说说曹刿的“远谋”表现在哪些方面?

　　8. 第2段描写了长勺之战的过程，在战场上曹刿和鲁庄公有什么不同的表现?

　　9. 我们该怎样评价鲁庄公?

　　10.你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点?请谈谈你的理由。

　　1.《左传》(或《春秋左氏传》《左氏春秋》)左丘明2. 肉食者/鄙，未能/远谋。3. ①鄙陋。这里指目光短浅②祭祀用的猪牛羊等③击鼓进军④第二次4. ①大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。②(齐是)大国，难以推测(它的情况)，怕的是有埋伏。5. 第一层(开头到“乃入见”)，写曹刿求见鲁庄公的原因。第二层(“问‘何以战’”到段末)，写曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。6. 肉食者鄙，未能远谋。7.曹刿的“远谋”表现在以下几个方面：在政治上取信于民的思想，说明他有政治远见。在战场上不冒然进军，选择彼竭我盈之时攻击，善于掌握有利的战机;敌人撤退，他先详察敌情，看到敌人辙乱旗靡才追击。这又表明他有军事才能。8. 鲁庄公的“将鼓”“将逐”，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进;曹刿的两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。9. 鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。10. 本题是开放性试题，只要能有自己的看法，并对自己的观点做简要阐述，言之有理即可。

　　(六)

　　于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城， ，

　　，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

　　1.选文出自课文 。

　　2.把文中空缺的句子写在下面的横线上。

　　3.用“/”画出下面句子的朗读节奏。(每句画一处)

　　①今 齐 地 方 千 里 ②此 所 谓 战 胜 于 朝 廷

　　4.解释下列句中加点的词。

　　①臣之妻私臣

　　②王之蔽甚矣

　　③闻寡人之耳者

　　④时时而间进

　　5.翻译句子。

　　①皆以美于徐公。

　　②令初下，群臣进谏，门庭若市。

　　6. 用一句话概括本文的故事内容。

　　7.从选文中看，齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些?

　　8.邹忌是怎样的一个人?

　　9. 邹忌劝谏齐王的策略，高明在哪里?

　　1. 邹忌讽齐王纳谏2. 宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王3. ①今齐地/方千里 ②此所谓/战胜于朝廷4. ①偏爱②受蒙蔽，这里是因受蒙蔽而不明③使……听到④间或，偶然5.①都认为我比徐公美。②命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样6. 这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。7. 一是有邹忌这样的敢于直谏且善于劝谏的忠臣，二是齐威王善于虚心纳谏。8.邹忌是一个敢于进谏，善于进谏的忠臣;他有自知之明，善于反省，能从生活小事中悟出治国的道理。9.高明在用暗示、比喻的方法委婉地规劝齐王，使他乐于接受。他用自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。